十二年國教政策對高職教育的期許

    十二年國教亂象與爭議不斷下，在多數家長與學生的哀嚎聲中落幕了，其影響最大的是憲法所賦予家長教育選擇權的問題，以往士大夫觀念引導國中學生及家長的升學選擇，然而高職教育的價值絕非自我認定，多數是要得到家長的認同，讓家長與學生看得到未來，讓他們覺得這是一條不錯的好出路，真正感受到高職教育的價值。

    技職教育的主要功能是「讓無業者有業，有業者樂業」兼重國民生計與生涯發展，欲讓無業者有業，就必須有一技在身，欲讓有業者樂業，就必須有人文素養與生涯發展的學術能力。高職教育必須技能與學術並重，使畢業生兼具職場就業與發展的能力，縮短學用落差，適時提供企業優質的技術人力。因此技職教育首重培養出學生的性向與興趣，更要讓學生了解行業特性與產業經濟狀況，以強化其學習動機，讓性向明確，肯努力打拼的人都能獲得更好的發展。

    據高雄市立中正高工楊狄龍校長指出，該校「中鋼班」學生錄取標準的國中基測成績PR值竟高達91，由此可知，家長的觀念並不是不會改變，只要產業或薪資結構改變，家長就會看到高職的價值，進而影響家長及孩子的教育選擇權。這些年來，大學畢業的社會新鮮人起薪22K的薪資待遇，部分的家長開始思考認為孩子非要讀大學不可嗎？反而在意孩子畢業後是否能順利就業，如果不是讀書的料就讓她去唸職業學校，學些一技之長，免得浪費青春，浪費金錢，浪費國家資源。這使得學生有從高中學校回流到高職學校的跡象，從這次「一免」分發的結果來看，就有高達6成的學生選擇高職學校，顯示技職教育從新受到重視。

    十二年國教應針對高職課程規劃，著重實習課程以培育學生的務實能力，並加強學生就業力的培訓，落實選修制度，應注重技職一貫〈高職與技專院校銜接〉的課程設計，因應學生差異化需求。並提升郊區高職學校的軟硬體設備，均衡城鄉教育發展，讓教育資源重新分配，不再偏重於明星學校，縮小不同區域高職學校的資源。今十二年國教實施之際，高職學校應以就業市場基層人力規劃為導向，提供充足且優質的基層技術人才，是我國技職教育體系中重要的根基，教育主管機關應以就業市場基層人力規劃為導向，培育產業技術人才為主軸，就是要使高職教育具有價值感，讓家長與學生得到認同。此外，應辦理國中學校之職業試探課程，高職課程應加強規畫實習課程，培育學生實務能力，強化專業證照。教育主管機關應投入更多的教育經費，才能使十二年國教實施時維持高職教育的品質。